Il gioco una caratteristica fondamentale della nostra specie, uno degli aspetti che pi ci permettono di comprendere la natura dell’uomo. Tutti giocano, animali ed esseri umani, in una serie di modi caratteristici che consentono lo scarico di energie, l’apprendimento e il preesercizio di conoscenze e capacit necessarie per la vita adulta, l’esplorazione della realt, l’espressione delle emozioni e l’esercizio della creativit, ma soprattutto un’esperienza gioiosa: infatti, si gioca per il piacere di giocare.
- Freud e la psicoanalisi infantile si sono occupati prima di tutto delle caratteristiche di finzione, immaginazione e identificazione presenti nel gioco simbolico, “dove il far finta che” favorisce la trasformazione mentale della realt e l’espressione di conflitti e bisogni profondi che i bambini non possono “dire”: far giocare diventa cos un percorso per conoscere il bambino e aiutarlo a dare forma a ci che avviene in lui.
- Piaget si invece occupato degli aspetti cognitivi e sociali del gioco: il gioco simbolico che si manifesta alla fine del II anno di vita, permette al bambino di conoscere la realt nella forma di un “pensiero egocentrico allo stato puro”, ossia trasformandola e adattandola attraverso una serie di simboli personali. In seguito la condivisione sociale del gioco permette di gestire ruoli, regole, conflitti: nei giochi “di ruolo” i bambini possono sperimentare molteplici identit e relazioni nel “mettersi nei panni degli altri”; mentre nei giochi con “regole” possono avviarsi allo sviluppo di capacit sociali e morali di ordine superiore.
- Bruner si occupato di come i bambini siano in grado di sviluppare molto precocemente, attraverso il gioco, competenze sociali e comunicative (EX. I giochi come il “cuc” dimostrano la capacit del bambino di apprendere “regole” comunicative fondamentali, indispensabili nel periodo dell’apprendimento del linguaggio e la costruzione dei significati)

In definitiva il gioco un’attivit spontanea e dovrebbe esser garantito a tutti bambini, come cita l’art. 31 “il bambino ha diritto al riposo e allo svago, a dedicarsi al gioco e ad attivit ricreative appropriate alla sua et e a partecipare liberamente alla vita culturale e alle arti”
Per questo un obiettivo primario dell’educazione garantire al bambino la possibilit di giocare in piena spontaneit, libero dai condizionamenti della societ adulta e dei mass-media che oggi sottraggono sempre pi tempo all’espressione infantile. Inoltre, oltre che giocati i giochi, possono essere analizzati dai bambini stessi, diventando cos un mezzo per riflettere sulla propria esperienza della realt. Il gioco pu essere anche una risorsa terapeutica, per tutti quei bambini affetti da handicap o disagi relazionali. La potenzialit positive del gioco come percorso di apprendimento vengono progressivamente sfruttate in modo pi sistematico nel corso di tutta la scuola di base, ma contengono anche molte opportunit per la didattica della scuola secondaria e nell’educazione degli adulti, in cui appaiono frequentemente esperienze di tipo ludico come strategie per l’acquisizione pi piacevole e creativa di conoscenze, competenze e significati.